一、課題的提出

　　在本校“三步五環(huán)節(jié)”課題研究中，我校不少數學教師認為練習活動是“課堂教學的必要的環(huán)節(jié)和延伸”，但投入到練習活動設計上的精力和智慧往往微乎其微。對于練習活動的設計，常常隨意為之，通常是拿一些現成的習題應付了事;即使進行設計，也僅是針對課堂教學部分內容而言。設計出來的練習題，大都機械重復，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重了師生教與學的負擔，并在教學中出現這樣一種現象：教師教得很辛苦，學生學得也很吃力，年級越高越是這樣，即教學效果不理想，低效教學的情況時有發(fā)生。而此時，教師們還往往抱怨學生的基礎差、學習不主動等。

　　怎樣解決“高投入、低產出，教師越賣力、學生越吃力”的這一惡性循環(huán)呢?我認為，只能向課堂40分鐘要效益。因此，我確定了“小學數學課堂練習的有效性研究”這一課題，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負增效”，讓課堂練習(包括復習舊知練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，大面積提高數學課堂的效益。

　　二、課題研究對象

　　本課題將研究范圍定在小學高年級，根據實際情況，將研究對象定為自己所代的六年級學生。

　　三、課題研究目標

　　1、提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數學教學效益和質量，轉變學生的學習方式，全面提高小學數學課堂教學的有效性。

　　2、探索小學數學課堂教學中習題設計有效性的教學策略，為學生創(chuàng)設良好的數學課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力，培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態(tài)度，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，創(chuàng)新精神和實踐能力得以持續(xù)發(fā)展。

　　3、進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，最終形成“大容量、快節(jié)奏、高效率”的理想課堂。

　　四、課題研究內容

　　1、教師層面

　　課堂練習設計時，教師要注意向以下幾個方面發(fā)展：

　　①注重課內練習設計的層次性;

　　②注重課內練習設計的趣味性;

　　③注重課內練習設計的應用性;

　　④注重課內練習設計的多樣性。

　　2、學生層面

　　通過一階段的練習，對學生進行觀察訪談，關注是否真正減輕了學生的學習負擔。

　　3、練習反饋層面

　　練習的過程中，教師要把握以下幾個注意點：

　　①多個體發(fā)言，少濫竽充數;

　　②多思維展示，少唯結論定奪;

　　③多傾聽“雜音”，少人云亦云;

　　④多因勢利導，少一錘定音;

　　⑤多當堂清，少課后補。

　　五、課題研究方法

　　本課題研究采用文獻研究法、行為研究法、觀察法、調查法、比較法、經驗總結法等研究方法。

　　六、課題研究實施步驟

　　1、準備階段(2014年9月)

　　認真學習、搜集的相關的理論與經驗，形成較為實用、科學的實施方案。

　　2、實施階段(2014年10月——12月)

　　依據實施方案，開展練習設計內容、形式等方面的研究，定期分析、小結實驗情況，完善方案。

　　3、總結階段(2015年1月——2月)

　　活動內容：撰寫課題研究報告、總結情況、找出不足和改進措施。

　　七、課題預期成果

　　1、在科學理論的指導下，豐富數學有效練習設計的理論，推進高質輕負教學改革。

　　2、通過對新課程理論的深入研究，提出課堂練習有效性的看法，讓課堂教學更有實效。