邯鄲教師課題研究如何體現(xiàn)創(chuàng)新?

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-09-13 17:44 瀏覽量：

　　邯鄲教師課題研究如何體現(xiàn)創(chuàng)新?

　　一個(gè)課題研究的創(chuàng)新寫法對(duì)于整個(gè)課題來說是很重要的一項(xiàng)。雖然不少做課題的人老師知道要體現(xiàn)創(chuàng)新，但是對(duì)如何體現(xiàn)不清楚。我們接下來以“促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”來談?wù)?strong>邯鄲教師課題研究如何體現(xiàn)創(chuàng)新的問題。

　　本課題研究是一個(gè)在全國(guó)先行研制并在邯鄲城市實(shí)施的中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在某種意義上來說填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該方面研究與實(shí)踐的空白，為國(guó)家制定中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、開展基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了積極探索，提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其創(chuàng)新點(diǎn)在于：

　　(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)為主，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)造性提出和系統(tǒng)闡述了學(xué)科素養(yǎng)的概念，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于學(xué)科的核心能力模型。

　　(二)以現(xiàn)代教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)題庫(kù)技術(shù)、等值技術(shù)、常模技術(shù)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)技術(shù)等核心技術(shù)，建設(shè)應(yīng)用于××市基礎(chǔ)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，較好地解決單純統(tǒng)一考試成績(jī)、成績(jī)排隊(duì)以及升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

　　(三)將課程標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為不同年級(jí)和單元的過程性目標(biāo);將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，細(xì)化為教學(xué)和評(píng)價(jià)中的可操作目標(biāo)。較好解決了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的原則性和模糊性。

　　(四)以“學(xué)有目標(biāo)、教有依據(jù)、評(píng)有標(biāo)準(zhǔn)”作為學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制的目的，構(gòu)建了學(xué)、教、評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施原則。

　　邯鄲教師課題研究如何體現(xiàn)創(chuàng)新?小編通過上面案例得出“先行”和“填補(bǔ)了……空白”是體現(xiàn)創(chuàng)新之處的字眼。建議教師在做課題研究時(shí)靈活運(yùn)用。更多關(guān)于課題研究的話題可以咨詢我們尚捷文化網(wǎng)的在線編輯。

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