數學相信在我們平常人眼中都是很難的一門學科，進而在課堂上如何有效的進行數學教學也是很多教師所需要積極研究的。本文是一篇關于“有效數學課堂教學策略的研究”課題中期成果報告范文。僅供參考。

　　一、課題研究的背景

 

　　1.現代數學教育應對時代挑戰的需要。

 

　　現代科學技術的發展，數學的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術本質上是數學技術。”“數學是核心技術。”面對數學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數學教育中，數學成了封閉的系統，成了固定的邏輯聯系。不是數學成為人的工具，而是人成了數學的工具，成了解題的工具。因此，面對科學技術的迅速發展，面對需要每個人發揮創造力的現實社會，我們只有改進數學課堂教學策略，才能使數學教育適應學習化社會的需要，也才能為培養學生終身學習的能力做出積極的貢獻。

 

　　2.新課改對數學課堂教學提出的要求。

 

　　在傳統陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節。課堂教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力。新課程標準指出：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

 

　　3.我校教師要求改變數學課堂教學現狀的迫切希望。

 

　　縱觀小學數學課堂教學現狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。

 

　　綜上所述，開展有效數學課堂教學策略的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高有效課堂教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

 

　　二、課題研究的意義

 

　　1.有效數學課堂教學策略的研究，有利于新課程改革的順利實施。有效教學策略關注學生的進步和發展。有效教學策略所說的“有效”，是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發展，也就是說，學生有無進步和發展是教學有沒有質量的首要指標。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。本課題研究能較好地推進學校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現的“華而不實”問題。

 

　　2.有效數學課堂教學策略的研究，有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。

 

　　3.有效數學課堂教學策略的研究，能培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。

 

　　三、課題研究的目標

 

　　1.通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的有效數學課堂教學策略，以指導學校的整個教學工作。

 

　　2.通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思

 

　　考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

 

　　3.通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深

 

　　化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。

 

　　重點是通過有效數學課堂教學策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。

 

　　四、課題研究的內容

 

　　本課題的研究內容主要是指以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主線，通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學策略進行研究，從而使學生獲得具體的進步或發展，提高課堂教學效益。

 

　　課題研究的原則

 

　�。�.原則。面向全體學生，充分照顧全體學生的發展，注意對不同層次水平的學生提出不同的教學目標和要求，讓不同層次水平的學生都能參與到課堂教學中。課堂教學要重視認知、技能、情感等各種目標的協同達成，及知識傳授，能力培養、個性發展等維度考慮，使學生獲得全面發展。

 

　　2.自主性原則。強調學生在教育教學活動中的獨立自主性，主動

 

　　性和積極性，使他們真正成為學習的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動中獲得生動活潑的發展。

 

　　３.合作性原則。倡導寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活

 

　　動處于協調和諧的狀態，鼓勵學生之間的相互合作，在多重交往中發展自己。

 

　　4.激勵性原則。要求教師始終言行一致，表里一致，對兒童充滿

 

　　信任，建立和諧、平等的師生關系，使學生保持愉快的學習心境，讓學生經常體驗成功的喜悅。

 

　　六、課題研究的措施

 

　　（一）活動方式

 

　　本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

 

　　（二）研究方法

 

　　1.本課題以個案研究法和行動研究法為主。

 

　　個案研究法要求研究者主要從本學科出發，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。

 

　　行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

 

　　2.本課題以文獻分析法和調查法為輔。

 

　　文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

 

　　調查法主要調查該課題在研究之初，數學課堂有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中和研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

 

　　七、課題研究過程

 

　　1.了解教材：重點對蘇教版教材進行詳細分析，結合自己的教學實踐，了解教材的編排特點。

 

　　2.摸清現狀：了解我校當前學生的狀況，我們采用問卷結合訪談的形式對學生學習現狀進行調查研究，并寫了調查分析。通過座談、研討等活動，課題組成員暢談怎樣實施有效數學課堂教學策略的研究。

 

　　3.重視過程研究：

 

　　（1）加強對本課題的理論學習，組織教師搜集有關的素材，及時反思。每周一位教師主講，提前一周送主題，并圍繞課題展開研討。

 

　　（2）結合校本研究，將按備課→說課→上課→評課的程式開展教研活動。圍繞預定的研究重點深入研討，提高教與學的質量。每位實驗老師每學期上一節公開課，開課者力求圍繞研究課題來設計教學環節；聽課者要圍繞研究主題談自己的意見和建議，并寫好實踐反思和優秀片段賞析。每學期寫一份自己重點追蹤的個案分析。

 

　　4.認真總結

 

　　在認真討論的基礎上，寫好每學期的課題總結。每學期每位教師上交一篇有關本課題的。做好資料記錄和收集工作。

 

　　八、課題研究階段性成果

 

　　1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學習，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。凌正球老師參加在上海舉行的江蘇省級《三三三一骨干教師培訓》、夏新老師參加蘇州市級《小學數學有效課堂教學的研究》觀摩活動。夏新老師的《動起來更精彩，動起來也是一種美》獲蘇州市二等獎，在《蘇州教育研究》上發表《數學問題生活化生活問題數學化》一文，《有效教學叩開學生思維的心扉》一文獲昆山市二等獎。沈婉英老師的《關于小學低年級有效教學的思考與探索》獲昆山市三級獎。凌正球老師的《生活化數學的研究》獲昆山市三級獎。

 

　　2.提高了教師的教學水平。夏新老師在昆山市組織的數學優秀課評比活動中獲一等獎，在市級“四優”評比活動中獲二等獎。凌正球老師的市級研究課《找規律》獲好評。沈婉英老師的《口訣求商》在校級優秀課比賽中獲獎。

 

　　3.學生學習數學的興趣濃厚了，喜歡數學的人數多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂。學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化。主要表現在： 能用自己的話去解釋、表述所學的知識。凌正球老師輔導王震、王雪莉等六名學生在昆山市組織的小學生綜合競賽中分別獲得二、三等獎。夏新老師輔導的學生朱弘毅獲得昆山市小學生奧數競賽三等獎。

 

　　4、形成了一些有效的課堂基本策略：①一般策略。生活化——把數學問題與生活經驗建立直接聯系；數學化——把實際問題轉化為數學模型；推理——通過一步或幾步由因導果或執果索因或因果并進的思考方式逐步推出問題的解決。②特殊策略。列表——比如：列舉符合一個條件的各種解決問題的方案，再對照其他條件，直到選出合適的一個或多個方案；畫圖——比如：畫線段圖直接解決問題。

 

　　九、課題研究發展方向

 

　　教師方面：

 

　　1.進一步進行理論學習，提高理論水平。

 

　　2.探索有效數學課堂教學策略，提高課堂教學效率。

 

　　3.有效策略、課堂模式研究。

 

　　4.加強實踐后的提煉，努力形成有效操作的策略性成果；

 

　　5.加強課堂教學中有效操作的評價研究。

 

　　學生方面：

 

　　1.學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。包括學會傾聽、學會觀察、學會表達。

 

　　2.開展“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”活動，訓練思維的靈活性和求異性，培養學生優化策略的能力。

 

　　3.鼓勵學生獨立提問、大膽質疑和認真反思，養成質疑和反思的好習慣。