分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-04-11 15:17 瀏覽量：
在申報(bào)研究的課題中，通常會(huì)看到大課題、子課題、微課題，這些課題都代表了什么含義，若鬧不清楚，肯定是無(wú)法全身心投入課題選題申報(bào)和研究之中的。那么，課題研究大課題、子課題、微課題都是什么意思?
課題研究大課題，是我們常說(shuō)的集體課題，研究難度大、研究范圍大，研究周期長(zhǎng)，對(duì)于申報(bào)者也會(huì)有門檻要求，比如職稱等級(jí)等等。我們常申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題、省部級(jí)課題和市廳級(jí)課題，都是以大課題為主的。大課題研究偏重宏觀，一些比較重大的課題，管理比較規(guī)范，要求比較嚴(yán)格。此類課題是我們?cè)u(píng)審單位認(rèn)定的課題，是可以評(píng)職稱加分的課題。
課題研究子課題，子課題是相對(duì)于總課題來(lái)說(shuō)，不是所有的總課題都有設(shè)置子課題的必要，而設(shè)置的子課題，必須通過(guò)上級(jí)批準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，只有研究復(fù)雜的課題，才要求也有必要設(shè)置子課題的，比如教育部重大課題、國(guó)家級(jí)重大課題等等，通常免不了設(shè)置子課題，甚至?xí)霈F(xiàn)二級(jí)子課題、三級(jí)子課題等。子課題，是為總課題服務(wù)的，是根據(jù)總課題研究?jī)?nèi)容，來(lái)進(jìn)行申報(bào)研究的分支，多以低于總課題一個(gè)級(jí)別來(lái)論處。
課題研究微課題，是我們常說(shuō)的小課題、個(gè)人課題，是相對(duì)于集體課題而言的。微課題研究是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，偏重微觀的研究，研究起來(lái)比較靈活，比較容易研究，且研究周期短。
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